誰も教えてくれなかった臨床現場の“教え方”　―後輩医師を導くための教育理論―

はじめに

この本のタイトルは『誰も教えてくれなかった臨床現場の“教え方”』です。研修医や後輩医師の指導において、あるいは臨床現場における看護師などのスタッフへの示唆において、

─教えているのに、手応えがない。

何度説明しても、うまく伝わらない。

私自身も、救急医として、そんな経験を繰り返してきました。

─教育には情熱がある。現場でも、それなりに教えてきた。それでも、なぜかうまくいかない。同じように教えているつもりでも、うまくいくときと、そうでないときがある。

その違いがわからないまま、手探りで指導を続けていました。そんなあるとき、ある方から言われました。

「これから君は医学教育のサイエンスを学ぶといい」

…医学教育に、サイエンス？ 正直、私は医学教育に“サイエンス”があるなんて、想像すらしていませんでした。教えることは経験で身につくものだと思っていましたし、これまでのやり方にも、それなりの手応えはあったからです。

それでも、ふとした瞬間に「今の指導に根拠はあるのだろうか」「もっと良いやり方があるのではないか」という漠然とした不安が、心のどこかに溜まっていたのも事実でした。

その言葉を投げかけてくれた方とは一期一会で、その後、お会いすることは叶っておりません。しかし、残されたその言葉だけが、ずっと胸に引っかかっていました。

それから私は、必死に答えを探しました。“教育のサイエンス”とは一体何なのか。どこで学べるのか。暗中模索の中でようやく“教育理論”という視点に辿り着いたとき、現場の見え方は大きく変わりはじめました。

─うまくいかなかった場面には理由があり、

うまくいった場面にも再現可能な構造がある。

それまで感覚に頼っていた指導が、少しずつ言葉で捉えられるようになっていきました。

教え方には、構造があります。学びには、原理があります。

それらは決して特別なものではなく、日々の臨床の中に、すでに存在しています。ただ、それに気づくための“レンズ”を、私たちはこれまで持っていなかっただけなのかもしれません。

本書では、教育という“レンズ”を通して臨床現場を見直し、教育理論という“レイヤー”を重ねることで、これまで見過ごしていた構造や意味を浮かび上がらせていきます。そして学習理論だけでなく、学習モデルやフレームワーク、概念的視点も含めて広い意味での“教育理論”として表現しています。

理論そのものを覚えることが目的ではありません。理論は、現場での違和感や手応えのなさを、別の角度から捉え直すための視点です。

この本が、臨床現場で教えることに悩むあなたにとって、自分の実践を見つめ直すきっかけとなり、明日からの指導にほんの少しの変化をもたらす──そんな一冊になれば嬉しく思います。

それでは、一緒に“教える旅”にでかけましょう。

2026年5月吉日

著者 吉田 暁